David Álvarez es jefe del Área de Gestión del Talento en el
Consorcio Fernando de los Ríos; responsable de los podcast de
@educacontic y
@elcantordejazz; y editor del blog
http://e-aprendizaje.es/
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-Breve descripción de su proyecto educativo en la Red
Mi proyecto educativo en la red es el proyecto de mi comunidad, el
proyecto de las personas que forman parte de mi Red de Aprendizaje y el
proyecto de mis compañeros y compañeras de trabajo en
Guadalinfo y en el Consorcio Fernando de los Ríos.
¿Cómo se materializa esto? Pues a través de la búsqueda y puesta en
común de soluciones para los problemas que encontramos en el desempeño
de nuestras tareas, a través de la generación de contenidos en torno a
los temas que nos interesan a quienes pertenecemos a las mismas
comunidades de intereses y en la construcción de espacios de aprendizaje
en la red.Cada uno de estos aspectos lo aborda cada miembro de la
comunidad atendiendo a su propio orden de prioridades, a los recursos
comunicativos, tecnológicos y aptitudinales de los que dispone y siempre
ligado a su estilo de participación en la red.
En mi caso se materializa a través, fundamentalmente, de mi blog personal
[e-aprendizaje] y de canales en
flickr,
youtube y
slideshare,
pero también a través de diversas comunidades en Facebook y otras redes
sociales. El sitio más fácil para encontrarme y compartir cuestiones
sobre educación sigue siendo, después de más de tres años,
twitter.
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En e-aprendizaje.es habla del paso de los contenidos a la conexiones. ¿Cómo se traduce esta idea en el mundo educativo?
La realidad que hemos vivido en estos últimos tres años y medio
evidencia la traslación del interés de los internautas de los servicios
cuyo valor está en el contenido a los servicios de redes sociales, que
centran el foco en las conexiones. Las personas necesitamos conectar con
otras personas con las que compartir, aprender, conversar, generar
proyectos, resolver problemas... El contenido, sin dejar de ser
importante, tiene un valor secundario en ese contexto.
Además hemos descubierto que frente a la ‘infoxicación’, frente a esa
ingente cantidad de información y contenidos disponibles en Internet,
disponer de una cuidada red de contactos nos provee de una potente
herramienta de filtrado.
Desde el punto de vista del aprendizaje, las instituciones están
empezando a asumir esta nueva realidad que se traduce en menos cursos
enlatados y más interacción de los participantes en las acciones
formativas a partir de la resolución de problemas y de la generación de
productos digitales que sean la consecuencia (y el proceso) del
aprendizaje.
A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que
ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido
las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de
aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han
dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su
alumnado espacios colaborativos en red. Basta, por poner un par de
ejemplos, con ver las iniciativas de mis paisanos
Manuel López o
Gregorio Toribio.
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¿Hasta qué punto la lógica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura?
Las redes sociales virtuales no dejan de ser una extensión natural,
aunque sea tecnológica, de los espacios analógicos de relación humana.
No existe otra lógica diferente en aquellas que en estas, pero si son
una gran oportunidad para tirar las paredes del aula. Necesitamos dejar
de formar al alumnado en torno a todo lo que en el currículo no tiene
una aplicación para mejorar nuestras vidas, hacernos mejores ciudadanos y
ciudadanas o sacar el máximo partido, tanto a nivel personal como
profesional, de las oportunidades que nos ofrece la red.
En las redes sociales virtuales hay muchas personas que saben sobre los
distintos temas que trabajamos en el aula. Orientando parte del trabajo
del aula a la interacción en redes sociales con estas personas
enriquecemos los procesos de aprendizaje, y sin duda también los
resultados.
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¿Qué ‘ingredientes’ reúne el PLE ideal?
Estoy convencido de que no existe un Entorno Personal de Aprendizaje
ideal, cada persona debe reflexionar sobre su forma de aprender, de
comunicarse, de expresarse,... y en base a ello debe identificar las
herramientas, recursos, redes, conectores, que mejor le ayudan a
desarrollar todo ese tipo de actividades en la red. Esto requiere, a
nivel personal, de un proceso de investigación y experimentación.
Por otra parte, hay al menos dos cuestiones que están íntimamente
ligadas al desarrollo de un PLE: el nivel de competencias digitales del
individuo y, en una capa más externa, la conformación de su identidad
digital. En referencia a la primera cuestión, cualquier acción
institucional o corporativa dirigida a desarrollar, afianzar o ampliar
los PLE de los miembros de una organización debe reflexionar sobre las
competencias digitales que estos deben desarrollar, competencias no en
un sentido instrumental sino en un sentido más amplio en referencia a
actitudes y valores relacionados con el uso de las TIC.
En particular, el modelo de competencias digitales que se está
debatiendo actualmente a nivel europeo, y sobre el que está alineado el
trabajo que llevamos desarrollando durante los últimos tres años en la
red
Guadalinfo,
profundiza ampliamente en aquellos aspectos que suponen la integración
de las TIC en la vida diaria y la apropiación por parte de los usuarios
de las tecnologías, puntos en los que encaja perfectamente con algunos
de los principios básicos de la creación y desarrollo de un Entorno
Personal de Aprendizaje.
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¿Qué modelo (local, nacional o internacional) de integración de tecnología 2.0 y enseñanza destacaría? ¿Por qué?
Hay numerosos casos de éxito en este aspecto pero seguramente el que mejor conozco es el que hemos desarrollado en
Guadalinfo, un modelo basado en una combinación entre aprendizajes no formales y estimulación de aprendizajes informales, sobre un
modelo de competencias digitales
que sitúa al usuario en el centro de los aprendizajes y desplaza el
foco de las tecnologías para ponerlas al servicio del desarrollo
personal y profesional de la ciudadanía, tanto a nivel individual como a
nivel comunitario.
Para ello hemos integrado las redes sociales en las acciones
formativas, hemos creado comunidades de aprendizaje y hemos generado
cerca de 300
Recursos Educativos Abiertos, distribuidos a través de
EduKanda, atendiendo a los principios de Guadalinfo en favor del
Software Libre y del
Conocimiento Libre. También estamos trabajando en un sistema de gestión de
Entornos Personales de Aprendizaje que llevaremos al territorio en una serie de acciones piloto a comienzos de 2012 con la colaboración de
Dolors Reig.
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Si usted fuera ministro de Educación, ¿qué medidas tomaría
para potenciar la implantación eficaz de internet como factor
determinante en la evolución de los métodos de enseñanza –si es que
procede-?
Gran parte del éxito de la implantación de Internet en la educación
está relacionada con factores que creíamos superados cuando hablábamos
de las distintas dimensiones de la brecha digital hace varios años, en
particular con la conectividad. Hemos llenado las aulas y los centros
educativos de dispositivos, pero no hemos tenido en cuenta la
importancia de un acceso a Internet que pueda dar cobertura a unos
aprendices a los que les pedimos no solo el consumo de recursos
digitales sino también la creación, y puesta en común en la red, de
contenidos multimedia.
Si queremos que los docentes incorporen Internet en su trabajo diario
como un recurso más necesitan una red que funcione, que no se cuelgue
cada vez que todo el aula o parte de ella intente descargar, visualizar o
subir recursos a la red. Esto supone un reto no solo para los gobiernos
sino también para las compañías proveedoras de Internet. Si hay un
espacio en el que los modelos de financiación público-privada tienen
sentido es en el educativo, a todos los niveles. Las compañías
telefónicas deberían dejar de ver la educación como un negocio para
verla como una oportunidad para construir una sociedad más avanzada y
colaborar en la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía a través
de la apropiación de las tecnologías.
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En Didactalia
trabajamos con tecnología que promueve la utilización de datos abiertos
y enlazables. ¿Cómo puede aprovechar la tecnología semántica (Web 3.0)
el sector educativo?
Sin duda la web semántica va a ser uno de los grandes hitos en el
desarrollo web y en la forma en la que interactuamos con la información
en la red, pero su previsible impacto en el sector educativo vendrá de
la mano de la popularización de servicios semánticos que sean
transparentes para el usuario.
La semántica web no solo es algo complejo tecnológicamente sino también
conceptualmente, será difícil utilizarlo como marca o reclamo,
especialmente frente a las prestaciones reales que pueda ofrecer a los
usuarios que serán las que definitivamente marquen la diferencia.
Por poner un ejemplo, la tecnología semántica va a jugar un papel
fundamental en la curación de contenidos, una actividad ligada a la
gestión de la información y del conocimiento para la cual las
organizaciones ya deberían estar diseñando planes de integración para
convertirla en motor de la innovación en las mismas. Y aspectos tan
relevantes relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral no
deberían quedar fuera de la visión y de los objetivos de los sistemas
educativos.
OPINIÓN SOBRE LA ENTREVISTA:
El entrevistado, David Alvarez, considera puntualmente que el Internet es una buena herramienta que introducida al proceso de aprendizaje puede generar resultados como: interacción en la red y por ende socialización fuera del aula, generación de productos digitales como consecuencia precisamente del aprendizaje, resolución de problemas si estos se plantean bajo un conjunto de estrategias virtuales.
Pues nada más real que lo apuntado en su entrevista, a lo que personalmente adicionaría la capacitación o el desarrollo de competencias que tienen que recibir quienes van a hacer uso de esta herramienta y de las que puedan complementar al interactuar virtualmente.
Es importante resaltar lo expresado en relación a construir un PLE o entorno personal de aprendizaje, entendiendo que requiere de la previa reflexión sobre el estilo de aprendizaje personal para luego implementar las herramientas y recursos necesarios así como las redes que permitirán socializar lo que aprendo. Este PLE de ser creado, nos llevaría a una real reflexión que resulta necesaria en nuestra práctica docente para enrumbar aquello que nos aleja de nuestros estudiantes. Convertir el aprendizaje guiado en un
aprendizaje autónomo es un ideal posible de alcanzar si apoyamos a nuestros estudiantes en el buen uso de las herramientas virtuales, lo cual nos llevaría realmente a ser guías y no simple repetidores de lo que ya está en la red y que ellos/as pueden encontrar con mayor facilidad.
El asumir un papel de facilitador no nos aleja de nuestra identidad profesional, ya que ambos, docente y estudiante se favorecen con el aprendizaje en red así como en el uso de la tecnología, dadas las posibilidades de avanzar hacia conectarse con otras experiencias que puedan servir de orientadoras para lo que buscamos hacer en educación, manteniendo nuestro estilo y respetando el estilo de otros pero con un amplio espacio de creatividad que puede ser compartida y enriquecida.
También resulta interesante lo expresado en relación a la participación del estado en este tema, principalmente el ministerio de Educación en donde vale la pena resaltar dos asuntos importantes como son:
a) La brecha digital, que en nuestro país aún es alta en las zonas rurales y para el sexo femenino de estas
zonas.
b) Alianza público privada que tienen que concertar dos espacios (estado - empresa) que unidos pueden tener mayores logros. Sin embargo en nuestro país a pesar que el estado a dado muestras de apertura para que se de esta alianza, como el caso de Telefónica, pues la empresa privada no siempre ha respondido como se esperaba, considerando que aún ven este asunto como un negocio más y no el aporte social que pueden dar para la mejora de la educación.
Los intentos por avanzar en esta línea aún son muy frágiles y esperamos que con la nueva suscripción del contrato con Telefónica pueda afianzarse más esta alianza a favor de la educación de tal manera que se pueda implementar con Internet todas las escuelas del país en especial las de la zona rural.
Me parece interesante la creación de una comunidad de aprendizaje con aproximadamente 300 REA para acceder a la información que nos permita avanzar en nuestra formación permanente que como todo profesional tiene que ser una práctica constante: La auto-capacitación.
